Mouvements Littéraires (Mlle Carlier) L’HUMANISME LA PLÉIADE LE BAROQUE LE CLASSICISME LES LUMIÈRES

Env. 1549-1570

Env. 1580-1660

Env. 1660-1690

Env. 1715- 1789 Principes

L’humanisme développe une

nouvelle image de l’Homme,

libre et épanoui. Il s’élève

contre les terreurs du Moyen

Âge, au nom d’un retour à

l’Antiquité, mais aussi de

l’intelligence et du savoir.

Participant à l’Humanisme, les

écrivains de la Pléiade veulent

retrouver l’inspiration qui a

fait la grandeur de la culture

antique. Ils rejettent les formes

de la littérature médiévale et

cherchent à développer et à

enrichir la langue française.

Marqués par les guerres de

religion, convaincus de

l’incertitude du devenir de

l’homme, les écrivains

baroques défendent

l’exubérance des formes. Ils

témoignent de la fantaisie

et de la virtuosité de l’artiste.

En réaction contre l’exubé-

rance du Baroque, le classi-

cisme cherche à créer des

modèles, en fondant chaque

genre littéraire sur des règles

de construction claires et

rigoureuses. Il revendique

l’usage d’un style simple et

naturel.

Les écrivains des Lumières

s’engagent afin de répandre

le savoir et de favoriser

l’exercice de la raison, contre

les ténèbres de l’ignorance et

du despotisme. Ils refusent

toute vérité imposée par

l’autorité religieuse ou

politique. Objectifs

 placer l’Homme au centre

des préoccupations morales

et philosophiques.

encourager les sciences et le

savoir, ainsi que la lecture

des textes antiques

 répandre toutes les formes

d’art

imiter les oeuvres de l’Antiqui-

té pour en retrouver la richesse

 défendre la langue française

contre l’usage du latin

 exalter la grandeur de l’uni-

vers.

 célébrer le poète inspiré par la

« fureur divine »

 refuser la codification des

genres en mêlant le sublime

et le grotesque.

 revendiquer la liberté et

l’imagination

 exprimer l’intensité des

sensations éprouvées au

contact de la nature.

 instruire le lecteur et le

spectateur, tout en le

distrayant.

 retrouver le naturel et

l’universalité des caractères

et des passions.

 établir et respecter des

règles strictes, pour chaque

genre littéraire.

 développer l’exercice de la

raison critique

 combattre l’intolérance et les

préjugés

 diffuser les connaissances

des sciences et des techniques

 défendre les valeurs de liberté

et d’égalité. Formes privilégiées

Le roman, l’essai, le portrait,

La littérature didactique (qui

Enseigne),la poésie, l’épître

L’ode, l’hymne repris de

l’Antiquité, le sonnet

emprunté à la poésie italienne.

Le théâtre, le roman, la

Poésie (jeux sur la forme)

Le théâtre, la fable et le

portrait qui favorisent

l’analyse morale et

psychologique.

L’essai, le pamphlet, les

lettres philosophiques, le

dictionnaire, le conte philoso-

phique, le roman Thèmes essentiels

 la méditation sur l’Homme

et sur soi

 le dialogue incessant du

maître et de l’élève

 l’instruction du Prince et

des Puissants sur leurs

devoirs.

 l’exaltation du sentiment

amoureux

 la fuite du temps et la mélan-

colie

 la beauté féminine, reflet de la

splendeur de l’univers

 l’immortalité de la poésie

 l’illusion et l’instabilité,

les métamorphoses du

monde et des êtres

 les déguisements, les

masques et les miroirs, les

jeux sur l’identité

les incertitudes du bonheur

toujours menacé

 la peinture des caractères,

des désirs et des sentiments

humains

la confrontation de l’indivi-

du avec les contraintes

sociales, politiques et

morales

 l’idéal d’équilibre et

d’honnêteté

 l’analyse des formes du

fanatisme et de la superstition

 le regard critique porté sur

les préjugés, les coutumes et

les moeurs.

 l’idéal de tolérance et de

reconnaissance des autres.

 la quête du bonheur. Procédés d’écriture

-l’usage des sentences et des

maximes,

-la citation de la Bible et des

textes de l’Antiquité,

-interpellation du lecteur

-l’utilisation de l’alexandrin

-multiplication des métaphores

et des allégories,

-création de mots nouveaux

-l’antithèse, les effets de

contraste et l’hyperbole

-le théâtre dans le théâtre &

la complexification de

l’intrigue romanesque

- utilisation de maximes,

-litotes (pour respecter la

Bienséance)

- parallélisme & symétrie

- dialogue argumentatif

-ironie, implication du lecteur

- éloquence

Ecrivains & oeuvres

T. More (L’Utopie,1516),

Erasme (Eloge de la folie,1509),

Rabelais (Pantagruel, 1532 et

Gargantua,1534) ; Montaigne

(Essais, 1580-1588)….

Ronsard (Odes, 1550 ; Amours de

Cassandre,1552 ; Sonnets pour

Hélène, 1578) ; Du Bellay

(Les Regrets, 1558 ; Les Antiquités

de Rome, 1558), Baillif, Jodelle..

D’Urfé (L’Astrée,1607-1619) ;

D’Aubigné (Les Tragiques,

1616) ; Corneille (L’Illusion

Comique,1636) ;Viau (OEuvres

poétiques,1621)

Corneille (Le Cid,1637), Raci-

ne(Andromaque,1667), Molière

(L’Avare,1668), La Fontaine

(Fables, 1668-1693), La

Bruyère (Les Caractères,1688)

Montesquieu (Lettres persanes,

1721), Voltaire (Candide,1759),

Rousseau (Du contrat social,1762)

Diderot (Encyclopédie,1751-1772)

Beaumarchais…